ПРИТЧА «СТАРЫЙ МУДРЫЙ КОТ»                                                                                               

Старый мудрый кот лежал на травке и грелся на солнышке. Тут мимо него пронёсся маленький шустрый котёнок. Он кувырком прокатился мимо кота, потом резво подскочил и снова начал бегать кругами.

— Что ты делаешь?, — лениво поинтересовался кот.

— Я пытаюсь поймать свой ​​хвост!, — запыхавшись, ответил котёнок.
— Но зачем? — засмеялся кот.

— Мне сказали, что если я поймаю свой ​​хвост, то поймаю и своё счастье. Вот я и бегаю уже третий день, но он всё время ускользает от меня.
— Да, — улыбнулся старый мудрый кот, — когда-то я, так же, как и ты, бегал за своим счастьем, но оно всё время ускользало от меня. Я оставил эту затею. Спустя время я понял, что нет смысла гоняться за счастьем и необязательно хватать его цепкими лапами. Оно и само всегда следует за мной по пятам. Где бы я ни был, моё счастье всегда со мной, каждый день, нужно всего лишь помнить об этом.

 

 Узнайте больше о развитии своего ребенка

 

Акция «Мир добра и толерантности»

16.11.2021

С 15 ноября по 10 декабря 2021 года в рамках проведения «Правовой декады – 2021» в образовательных организациях г. Челябинска проходит пятая ЮБИЛЕЙНАЯ акция «Мир добра и толерантности».

Цель акции: создание условий для реализации ФГОС ДОО, НОО обучающихся, воспитанников с ОВЗ, ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования у обучающихся, воспитанников образовательных организаций города Челябинска толерантного поведения по отношению друг к другу, к детям с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам, привлечение внимания к вопросам толерантного сознания и культуры обучающихся в условиях поликультурной среды.

Приказ Комитета по делам образования города Челябинска от 11.11.2021 № 2456 «О проведении акции "Мир добра и толерантности" в образовательных организациях города Челябинска в 2021 году»

 

ВЕЛИКИЕ О ВОСПИТАНИИ

Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребёнок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришёл в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребёнок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам.

                                                       А.С. Макаренко

Источник: https://aromschastya.ru/citaty-o-vospitanii

                  НОВЕЛЛЫ МОЕЙ ЖИЗНИ

Откуда берутся дети? Ищут в капусте. Внутри кочана. Через 3 года ребенок забудет откуда взялся. 2 года лежит он в капусте. Внимание!!! Капусту где нашли малыша не есть. Остальную капусту с этого места тоже! Ничего не выращиваёте на этом месте, пока ребенок не научится: ходить, говорить, петь, играть и танцевать. Если первый не научился этого делать, а нашелся второй, выращивайте когда второму будет 6 лет. Итак, вы нашли сына или дочь. Информацию по уходу за детьми ищите в других книгах. Идите в поле искать малышей. Если вы нашли в семечках, не удивляйтесь, что ребенок научится говорить, считать, писать, играть позже, чем дети которых ищут в капусте. Но они умеют это делать лучше первых. Это видно уже в 5 лет. Так что все поняли откуда дети берутся. 

 Творчество аутичных детей (Аня М., 1993г.р.)   

источник: http://www.autism.ru/own.asp?who=mular&num=2

 

Что такое инклюзивное  образование?                 

 

Инклюзивное образование дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни

Инклюзивное образование обладает ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия обучающихся и их участия во всех аспектах жизни коллектива.

Инклюзивное образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Иклюзивное образование базируется на  принципах:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
• Каждый человек способен чувствовать и думать.
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
• Все люди нуждаются друг в друге.
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

 

2 апреля - всемирный день распространения информации о проблеме аутизма

Аутизм — это не болезнь, а расстройство развития, влияющее на возможность и способность общаться с другими людьми и правильно воспринимать общество.

 

Аутизм

... — это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.

(Тэмпл Грэндин)

* * *

... — во-первых, экстремальное одиночество ребенка, нарушение его эмоциональной связи даже с самыми близкими людьми; во-вторых, крайняя стереотипность в поведении, проявляющаяся и как консерватизм в отношениях с миром, страх изменений в нем, и как обилие однотипных аффективных действий, влечений интересов; в-третьих, особое речевое и интеллектуальное недоразвитие, не связанное, как правило, с первичной недостаточностью этих функций. ... особый, чрезвычайно характерный тип психического дизонтогенеза. В основе его лежат тяжелейшая дефицитарность аффективного тонуса, препятствующая формированию активных и дифференцированных контактов со средой, выраженное снижение порога аффективного дискомфорта, господство отрицательных переживаний, состояние тревоги, страха перед окружающим.

(В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг)

* * *

... отнесен к разряду неспецифических нарушений развития, характеризуемых ранним (до 30 месяцев) появлением неконтактности, нарушением речевого развития с эхолалией, причудливым поведением в виде неприятия изменений окружающего, либо неадекватной привязанности к неодушевленным предметам при отсутствии бреда и галлюцинаций.

(DSM-III-R)

* * *

... — нарушение, включающее не одну дисфункцию как, например, при специфическом метаболическом расстройстве. Понятие аутизма представляет собой комплексное нарушение, в большей мере, чем эпилепсия и умственная отсталость. Аутизм является симптомным проявлением дисфункции мозга, которая может быть вызвана разными поражениями.

(К.Гилберг, Т.Питерс)

источник: http://www.autism.ru/autism.asp